0,88 Mb.страница3/3Дата конвертации15.10.2011Размер0,88 Mb.Тип Смотрите также: 3 Раздел 3 Социально-психологический климат и отношения в коллективе школы, мотивация профессиональной деятельности. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса Приоритетной целью модернизации образования является обеспечение высокого качества российского образования, которое сводится не только к высокому уровню обученности учащихся, набору знаний и навыков, но связывается с воспитанием, здоровьем, социальным благополучием, самореализацией, защищенностью. Соответственно одним из направлений деятельности образовательного учреждения является создание системы медико-психолого-социального сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе. В МОУ «Начальная общеобразовательная школа»г.Троицка это направление решается при участии структурного подразделения - службы медико-психолого-педагогического сопровождения, которая включает совместную деятельность медицинских работников НШ, психологов, социального педагога и логопеда. В 2006-07 учебном году была поставлена цель - разработать механизм медико-психолого-педагогического сопровождения учащихся НШ на основе информационной базы данных всестороннего изучения ребенка на пути его поэтапного продвижения по всем основным возрастным ступеням. Для решения поставленной цели было необходимо решить ряд задач: 1.Предупреждение возникновения проблем в развитии ребенка. 2.Помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации (учебные трудности, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями). 3.Медико-психолого-логопедическое сопровождение реализации образовательных программ. 4.Развитие медико-социально-психологической компетентности учащихся, родителей, педагогов. 5.Повышение психологической готовности учащихся дошкольного возраста к обучению в школе. Медико-психологическо-педагогическое сопровождение в НШ - это не просто сумма разнообразных методик, это способность специалистов службы к системному анализу проблемных ситуаций, программированию и планированию деятельности, направленной на их решение, соорганизация в этих целях всех участников образовательного процесса. Для успешного решения поставленных задач в деятельности службы были выделены следующие направления работы: - мониторинговая; - профилактическая; - консультативно-просветительская; - коррекционная. Для успешного прогнозирования, осуществления и коррекции образовательного процесса необходим медико-психологический мониторинг образовательного процесса, на основе которого можно корректировать образовательную среду. Положительного результата в решении задач службы можно добиться в условиях включенности всех субъектов образовательного процесса. Это определяет направленность консультативно-просветительской работы: Совместная работа психологов, логопедов и педагогов направлена на развитие самостоятельности и самоорганизации, поддержка в формировании желания и умения учиться. Совместная деятельность позволяет выявить группу детей с трудностями в обучении и организации дальнейшее их продвижение по индивидуальным маршрутам, группу детей с повышенным уровнем развития и рекомендовать дополнительные формы расширения образовательного пространства. Для реализации задач личностно ориентированного развивающего обучения образовательный процесс должен опираться на результаты мониторинга разной направленности. ^ Уровень физического развития (анализ уровня групп здоровья, заболеваемости, хронических заболеваний) 1 группа здоровья - 110 человек 2 группа здоровья - 99 человек 3 группа здоровья - 26 человек Заболеваемость Ветряная оспа - 2 человека Заболевания эндокринной системы - 1 человек Болезни нервной системы - 5 человек Болезни глаз - 29 человек Лор-заболевания - 2 человека Болезни системы органов кровообращения - 6 Болезни органов дыхания - 8 Болезни пищеварения - 6 Болезни кожи - 7 Болезни костно-мышечной системы - 8 Болезни мочеполовой системы - 3 Врожденные аномалии - 1 Травмы - 1 ^ Уровень психического развития : Уровень готовности к школьному обучению По результатам вступительной диагностики составлена диаграмма готовности детей к обучению по классам. Больше всего детей с высоким уровнем готовности - в 1-б классе (44%), меньше всего - в 1-в классе (27%). В 1-в классе больше всего детей с низким уровнем готовности (14%), в 1-а классе - меньше всего (7%). Сравнить уровень готовности первоклассников этого и прошлого года можно с помощью следующей диаграммы. Из нее видно, что в 2006 году пришло
Публичный отчет Начальной общеобразовательной школы г. Троицка за 2006 -2007 учебный год Троицк 2007
Раздел 3 - Публичный отчет Начальной общеобразовательной школы г. Троицка за 2006 -2007 учебный год Троицк 2007
Комментариев нет:
Отправить комментарий